Летняя Школа Химера

В школу – летом!

В нашей стране постоянно растет разница в доходах самых богатых и самых бедных; об этом регулярно и с очевидным негативным оттенком сообщают СМИ.
   Аналогичное явление – возрастающая дифференциация – происходит и в задерганной реформами сфере образования. Но здесь главные различия не финансовые. С обеих сторон образовательного процесса происходит разделение на тех, кто хочет учиться и учить, и на тех, для кого учеба и преподавание – лишь неприятная обязанность, к которой можно относиться пренебрежительно-формально. Первых гораздо меньше, что естественно для любого общества. Однако хорошо известно, что весь нынешний научно-технический прогресс создают не более 0,3% населения развитых стран. Поэтому фанатики учебы и преподавания являются не абстрактным "интеллектуальным потенциалом страны", а конкретным будущим того государства, которое будет заинтересовано в их знаниях, исследованиях, творчестве.
   Именно это меньшинство учащих и учащихся продолжает учебный процесс и во время летних каникул, когда «поколение Пепси» отдыхает.
   В настоящее время в России работают десятки летних школ с самыми разными формами организации. На школьном интернет-портале перечислены 12 летних лагерей с достаточно интенсивной интеллектуальной программой, которые можно отнести к летним школам (ЛШ). Этот список не полон – далеко не все летние школы представлены в интернете, и отнюдь не по техническим причинам. Например, принципиально не создают своего рекламного сайта давно работающие Межрегиональная компьютерная школа "Летний университет" и летняя школа "Химера".

Летние научные школы для старшеклассников впервые появились в СССР. В 1965 г. в главном лагере ЦК ВЛКСМ "Орленок" состоялась первая летняя "профильная" смена – для школьников, интересующихся физикой и математикой. Молодые ученые, аспиранты и студенты нашли одну из самых оптимальных форм работы со своими будущими коллегами – старшеклассниками. И во многих пионерских лагерях появились учебно-научные смены. Наиболее старые летние школы – "Зубренок" (Белоруссия, с 1970 г.), "Интеграл" (Волгоград, с 1972 г.), Красноярская летняя школа (КЛШ – с 1976 г.), "Орбиталь" (Казань, с 1972 г.), Смоленская летняя школа.

Все существующие летние школы созданы энтузиастами, причем среди организаторов практически нет профессиональных педагогов – летом с детьми в таких школах работают в основном студенты, аспиранты, сотрудники ведущих научных и технических вузов. На сайте одной из сравнительно молодых ЛШ перечислены ее активисты – из 10 лидеров только один уже не студент (выпускник химфака МГУ 2001 года), остальные – студенты механико-математического, химического факультетов, факультета почвоведения МГУ, студенты МФТИ ("Физтех").

Самая традиционная форма работы ЛШ – учебно-научная смена на базе "пионерского" лагеря, реже – недорогого пансионата. Обычно собственно учебные занятия проходят в виде лекций приглашенных ученых и аспирантов, сейчас все чаще в таких школах работают компьютерные классы. Иногда удается организовать практические работы – в последние годы распространены биолого-экологические полевые исследования, гораздо реже организуются практикумы по физике и химии.
   Существенно различаются ЛШ и по способам финансирования. Варианты стоимости разные – от проведения летних школ в лагерях, арендованных в Турции и Словакии [http://www.juniware.ru/], до палаточных городков в средней полосе России. ЛШ "Летний университет" в наукограде Дубне (на базе местных школ и студенческих общежитий) частично финансирует местная администрация, а во многих палаточно-полевых ЛШ все расходы (в основном питание) оплачивают родители школьников и преподаватели-студенты.

В тех ЛШ, где проводится тщательный отбор будущих учащихся, обычно в форме вступительных работ и собеседований, учебная и научная программа весьма интенсивная – лекции, семинары и практикумы занимают все светлое время суток. В некоторых ЛШ ("Летний университет", г. Дубна) основой работы является проектная система.

Вот как выглядит типичный учебный день в работающей с 1989 г. ЛШ "Химера" (полевой палаточный лагерь, вариант "жаркий день"):

Отбоя нет, только ночная тишина в лагере (костер удален от палаток). Но при подъеме в 7 ночью обычно все спят.
   Приведенный распорядок дня отнюдь не догма – например, в холодную и дождливую погоду занятия до завтрака не проводятся, подъем на час позже.

Содержание учебных занятий почти не ограничено по тематике, но в целом оно отражает специальности взрослых участников ЛШ из МГУ, РХТУ, Физтеха – математика, физика, химия. Как говорилось выше, подавляющее большинство преподавателей летних школ – студенты математических и естественнонаучных специальностей, не изучавшие педагогику. И тем не менее их работа в летней школе очень эффективна. Этому способствует преподавание в режиме свободных программ и свободной конкуренции – в ЛШ каждый сам может придумать свой учебный курс и пригласить на него школьников. Но никакое конкретное занятие не является для школьников "Химеры" обязательным – они могут выбрать любой из одновременно стоящих в расписании курсов. Нынешнее поколение российских профессоров еще не привыкло бороться за студентов, но те, кто придет им на смену, должны быть к этому готовы. И летняя школа обеспечивает для такой подготовки почти идеальные условия.
   В традиционной педагогике принято считать, что учить других можно, только зная в совершенстве свой предмет, его глубинную суть, поняв его структуру и систему внутренних взаимосвязей (системно-структурный подход). Это, по-видимому, справедливо в случае обстоятельного, систематического учебного курса. Однако в трехнедельной летней школе (реально не более 16-18 учебных дней) невозможно дать школьникам исчерпывающие знания ни по какому предмету – скорее, их можно только успеть всерьез заинтересовать данной темой. И поэтому самыми успешными преподавателями (при наличии выбора у школьников) оказываются не вузовские доценты, уставшие от своей науки за учебный год, а студенты, только что сдавшие (а иногда и "завалившие") предмет своего преподавания. Еще свежо собственное ощущение новизны, и оно легко передается школьникам. В результате развивается умение делиться своими знаниями, – рождается новый учитель.
   При этом взрослые участники ЛПЛ своим примером демонстрируют школьникам навыки не только преподавания, но и учебы – например, в 2003 году доценты вместе с девятиклассниками увлеченно постигали тонкости конструирования из бумаги – оригами.
   Практически каждый год в качестве преподавателей пробуют выступать и школьники-десятиклассники.
   За семнадцать сезонов "Химера" стала первым шагом к учительству для многих. Никто из работавших в этой ЛШ преподавателей до сих пор не имеет специального педагогического образования. Тем не менее именно в "Химере" впервые начали преподавать два нынешних кандидата и один доктор педагогических наук, не менее 6 учителей – лауреатов грантов фонда Сороса, сегодняшние профессиональные преподаватели средней и высшей школы.
   В этом отношении – как кузница педагогических кадров – еще более знаменита летняя школа, ставшая идейной предшественницей "Химеры" – Красноярская летняя школа. Среди ее организаторов в 80-х – многолетний заместитель российских министров образования В.А.Болотов и главный спонсор наших образовательных реформ – представитель Всемирного банка в России И.Д.Фрумин. Благодаря их совместным усилиям за последние годы произошла заметная компьютеризация российских школ и появился всенародно любимый ЕГЭ.

И в заключение – снова о педагогическом парадоксе летних школ, в которых почти невозможно встретить профессиональных учителей и даже студентов-педагогов. На августовском интернет-педсовете 2004 года автор приглашал всех желающих поработать в ЛШ – никакого ответа, как и в случае многократных обращений к студентам московских педвузов.
   Из этого можно предположить, что и в самом деле по-настоящему учить и учиться хотят немногие, а для большинства вполне приемлемы взаимно щадящие педагогические технологии.

В.В.Загорский

Опубликовано: Учительская газета № 26, 28.06.2005, (Ссылка: http://www.ug.ru/?action=topic&toid=10018)
Название редакции: Ничего обязательного. Летние школы борются за студентов
8500 печ. знаков