Методика и технология образовательного процесса
Цель летнего профильного лагеря (ЛПЛ),
организуемого коллективом "Химера" – профессиональная ориентация в сочетании
с нравственным развитием и патриотическим воспитанием интеллектуально развитых
подростков и студентов. Эти положения можно обобщить как всестороннее развитие
личности молодых россиян.
Задача ЛПЛ – обеспечить окружение
школьников такими взрослыми, в результате взаимоотношений с
которыми будет происходить положительное развитие способностей как школьников,
так и самих взрослых. Сложившаяся практика проведения ЛПЛ способствует
выявлению и развитию педагогических способностей студентов и аспирантов.
Метод работы ЛПЛ – погружение в общение
на базе интенсивной программы. Это подразумевает постоянный контакт
между взрослыми участниками ЛПЛ и школьниками – во время учебных занятий,
совместных работ, отдыха и т.д. Основа общения – совместное изучение наук
и в 2005 году – обустройство лагеря на р. Перемере и фермерского хозяйства
"Ранчо "Рог изобилия".
За последние 12 лет коллективом "Химеры" сформирована модель летнего
профильного лагеря, сочетающего традиции летней школы и студенческого
строительного отряда. При создании такой модели преподаватели, сотрудники,
аспиранты и студенты "Химеры" последовательно отработали все известные
варианты летних профильных лагерей – от высокоинтеллектуальных летних
школ на базе комфортабельного пионерского лагеря (дома отдыха) с хорошо
оборудованными практикумами до полевой экспедиции (палаточного лагеря).
В результате возник смешанный вариант, сочетающий преимущества ЛПЛ обоих
разновидностей.
Полевой палаточный лагерь предполагает большой объем
работ по самообеспечению (заготовка дров, доставка воды, приготовление пищи);
кроме того, и на территории Китежа, и на Перемере (2004) осуществлялась
значительная деятельность по очистке леса, а также строительные работы.
Во всех этих работах обязательно участвуют не только сотрудники,
преподаватели и студенты, но и школьники. Для последних традиционно час
перед обедом отводится на "физический практикум" – посильный и
очевидный в своей необходимости труд.
Большой объем необходимого для функционирования
летнего лагеря физического труда позволяет устранить присущий многим
летним школам "интеллектуальный перекос", когда основное внимание
уделяется прежде всего САМОразвитию школьников в процессе учебных занятий.
Предметные олимпиады и турниры, как правило, закрепляют и усиливают
индивидуализм, вредный не только для общества в целом, но и для самих
интеллектуально развитых молодых людей.
Совместная жизнь и работа в полевом палаточном лагере
развивают социальные навыки интеллектуально одаренных старшеклассников
(прежде всего труда, как отклика на потребность и для пользы других),
что они традиционно отмечают как самый важный для себя итог пребывания
в лагере "Химеры" – как в анкетах текущего года, так и при последующих
поездках в ЛПЛ уже в качестве взрослых участников.
Учебная программа летней школы отличается высокой мобильностью,
гибкостью и разноуровневостью. Это обеспечивается заготовкой избытка
учебных курсов – почти каждый из прибывающих в ЛШ 30-40
преподавателей, аспирантов, студентов, а также некоторые
школьники (как правило, после 10-го класса, приехавшие
во второй раз) готов провести несколько часов занятий по
самым разным дисциплинам – от матанализа до истории
русского рока, от биохимии до практикума по оригами.
Наиболее опытные преподаватели обычно находятся в резерве,
уступая учебные часы начинающим. Для начинающих же преподавателей
проводятся специальные занятия по педагогике и психологии.
В первый день работы ЛПЛ проводится представление учебных курсов
и знакомство школьников с потенциальными преподавателями. В
сетку расписания обычно выносятся наиболее универсальные
и подготовленные учебные курсы, а большинство потенциальных
преподавателей работают как участники трудового отряда. При такой
организации обычно на второй-третий день работы ЛПЛ возникают
"стихийные" индивидуальные занятия, отличающиеся чрезвычайно
высокой эффективностью. Школьники находят "своих" учителей
как правило в процессе общения во время совместной работы.
Обычно в индивидуальном режиме учатся школьники, приехавшие
в ЛПЛ во второй раз или после 10-го класса СУНЦ МГУ – "стажеры".
Опыт индивидуальных занятий и готовность к ним были приобретены
коллективом "Химеры" во время работы с воспитанниками Китежа –
бывшими беспризорниками. Для этой категории школьников урочная
система, а тем более лекционно-семинарская оказались совершенно непригодными.
Преподавание в режиме свободных программ очень
полезно для самих начинающих преподавателей. Учебные занятия
в ЛПЛ не являются для школьников обязательными – они имеют право
вместо учебы заниматься любым нужным в данный момент физическим
трудом, и поэтому преподаватель должен за ограниченное время
суметь заинтересовать школьников своим предметом. Нынешнее
поколение российских профессоров еще не привыкло бороться
за студентов, но те, кто придет им на смену, должны быть к
этому готовы. И "Химера" обеспечивает для такой подготовки
почти идеальные условия.
В традиционной педагогике принято считать, что
учить других можно, только зная в совершенстве свой предмет,
его глубинную суть, поняв его структуру и систему внутренних
взаимосвязей (системно-структурный подход). Это, по-видимому,
справедливо в случае обстоятельного, систематического учебного
курса. Однако в месячной летней школе (реально не более
20 учебных дней) невозможно дать школьникам исчерпывающие
знания ни по какому предмету – скорее, их можно только успеть
всерьез заинтересовать данной темой. И поэтому самыми успешными
преподавателями (при наличии выбора у школьников) оказываются
не вузовские доценты, уставшие от своей науки за учебный год,
а студенты, только что сдавшие (а иногда и "завалившие") предмет
своего преподавания. Еще свежо собственное ощущение новизны,
и оно легко передается школьникам. В результате развивается
умение делиться своими знаниями, – рождается новый учитель.
При этом взрослые участники ЛПЛ своим примером
демонстрируют школьникам навыки не только преподавания, но и
учебы – например, в 2003 году доценты вместе с девятиклассниками
увлеченно постигали тонкости конструирования из бумаги – оригами.
Практически каждый год в качестве преподавателей
выступают и школьники-десятиклассники.
Начинающие преподаватели активно участвуют в занятиях
по педагогике и психологии (ведет докт.пед.наук В.В.Загорский),
заинтересованно обсуждая наиболее актуальные темы
(личностно-ориентированные педагогические системы,
реформы российской средней и высшей школы).
Традиционной особенностью программы ЛПЛ "Химера" является
"вечерний клуб" у костра. С наступлением темноты, когда
становятся невозможными волейбол и другие спортивные игры,
начинаются "посиделки-почиталки".
В 2004 году, как и в предыдущие сезоны,
вечерами был прочитан цикл "мировые религии" (В.В.Загорский),
кратко знакомящий слушателей с иудаизмом, христианством, исламом,
учениями Лао-цзы и Конфуция, буддизмом. Особое внимание
уделялось единству догматической основы авраамических религий;
зачитаны произведения суфиев, тексты из "Дао дэ цзин" и
"Лунь юй", буддийские притчи.
Популярным остается чтение вслух специально
подобранных литературных произведений высокого нравственно-этического
уровня.
Высокая активность участников ЛПЛ при обсуждении
непростых философских и нравственно-этических проблем
свидетельствует о том, что вопреки усилиям СМИ, не вся российская
молодежь стремится стать "поколением Пепси".
Описанная система сложилась в коллективе "Химера" за последние 12 лет в процессе апробации большого числа вариантов. В результате получилась универсальная модель летней школы, отличающаяся высокой мобильностью и универсальностью – коллектив может работать как на базе хорошо оборудованной школы, так и в условиях палаточного лагеря, развернутого "с нуля".
С 1988 по 2004 год проведены 28 летних профильных лагерей
(летние школы; с 1994 года по две школы в год) в подмосковных
пионерлагерях, Переславле-Залесском, Дубне, Пущино и педагогической
общине Китеж (Калужская область), на месте предполагаемого экопоселения
"Любинка", на р. Перемера (Бабынинский р-н Калужской обл.). Всего
в летних школах побывали 1270 школьников. Ежегодно с ними работают
35-40 сотрудников, аспирантов и студентов ряда московских вузов.
Подавляющее большинство школьников "Химеры" стали затем студентами
естественных и математических специальностей ведущих московских вузов,
в том числе двое воспитанников педагогической общины для бывших
беспризорников ("Китеж").
Большинство нынешних преподавателей "Химеры"
были в ней школьниками. В "Химере" впервые проявили себя как
студенты-преподаватели нынешние кандидаты педагогических наук
Е.В.Топина (Куратова) и Е.В.Батаева, кандидат психологических
наук Я.В.Молчанова, соросовские учителя средней школы А.М.Галин,
В.В.Загорский, Е.А.Менделеева, Н.Г.Мощевитин, И.А.Пресняков,
А.В.Тихомиров, профессиональные преподаватели средней и высшей школы
Т.В.Игнатова, В.А.Батаев, Д.М.Жилин, Н.И.Морозова.
Основатель школы и координатор ее деятельности – доктор.
пед. наук В.В.Загорский. Его докторская диссертация
"Формирование личности будущих ученых при подготовке кадров для российской науки"
по специальности 13.00.08 – "теория и методика профессионального образования"
посвящена патриотическому воспитанию на основе использования российских
духовных традиций, святоотеческого опыта учительства в Православии.